教育部在京举办新闻通气会，教育部学位管理与研究生教育司副司长郝彤亮重点介绍了卓越工程师培养改革有关情况。

2022年，教育部以实质化校企联合培养为牵引，正式启动卓越工程师培养改革，3年来，教育部与各部门紧密协同，瞄准产教融合这一核心任务，将校企联合培养贯穿始终，推动卓越工程师培养体系重构、流程再造、能力重塑、评价重建，强化校企接续培养。

郝彤亮从五个方面重点介绍了卓越工程师培养改革取得的积极进展。

重构卓越工程师培养体系。教育部会同国务院国资委支持高水平大学联合一批一流企业，在这些“大校大企”中建设了3批共40家国家卓越工程师学院，构建校企协同培养的新型实体平台；支持北京、上海、粤港澳大湾区建设4个国家卓越工程师创新研究院，打造政府主导、产业牵引、高校支撑、多主体参与的人才培养和科技产业创新特区，推动人才培养更好地服务区域经济社会发展和“专精特新”中小企业创新需求；同时支持高校、企业、国家实验室成立“中国卓越工程师培养联合体”，打造资源共享网络、交流合作平台和教育、科技、人才发展共同体，营造良好的改革氛围和生态。

再造校企协同培养流程。教育部构建校企共同招生、共同培养、共同选题、共享成果，师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通的“四共”“四通”新机制。组织有关高校联合企业，聚焦企业课题库、双导师队伍、校企联合招生、核心课程建设、在企实践管理、毕业管理与学位授予、知识产权分配等7个培养过程中的关键环节研制工作指南，汇总发布《工程硕博士培养标准汇编（第二卷）》，加快建立全链条、全要素，科学规范、高效运行的卓越工程师培养体系。

重塑自主培养核心能力。一是建课程，聚焦18个关键领域，组建一流学科专家和工程师领衔的团队，校企协同建设201门“高阶性、前沿性、交叉性、挑战度”的核心课程，并通过国家智慧教育平台免费共享。二是抓导师，举办4期校企导师研修班，培训校企导师2000余人；指导国家卓越工程师学院聘任校企导师2.32万名。三是选课题，围绕行业“卡脖子”技术难题，企业向国家卓越工程师学院提供5100多个来自产业一线的研究课题，作为工程硕博士开展科研和学位论文选题的主要来源。四是强实践，校企联合建成300多个工程师技术中心，为工程硕博士在真实环境中开展科研创造有利条件。

重建工程硕博士学位评价标准。法律层面，今年1月起《中华人民共和国学位法》正式施行，将实践成果与学位论文并列，都可以作为硕博士申请学位答辩的基本内容。制度层面，发布工程硕博士以实践成果申请学位的基本要求，打破“唯论文”评价壁垒，明确以实践成果申请学位的具体形式、流程标准。实施层面，要求有关高校根据自身实际情况制定相应实施细则，更新理念、改进评价，推进新型评价标准落地实施。今年首批毕业的2100多名专项试点硕士中，已有67人以实践成果申请学位。

推动校企协同开展接续培养。首届专项试点工程硕士整体实现高质量就业，大部分为高端制造业领域的领军企业。同时，在地方支持下，各单位积极探索人才培养与职业资格衔接有效机制，有关高校推动工程硕博士学位与职业资格、职称评定挂钩，取得良好成效。

谈到如何推动卓越工程师培养组织体系的机制化建设，郝彤亮表示，下半年，《卓越工程师培养认证标准》将正式发布，并试点启动国家卓越工程师学院认证工作，完善工程硕博士产教融合培养机制，引领带动更多单位自主建设卓工学院，建立多级联动、开放共享的产教融合培养新体系。同时，高质量推动北京、上海、粤港澳大湾区4家国家卓越工程师创新研究院建设，推动人才培养更好服务区域“专精特新”中小企业创新发展。

郝彤亮表示，为了实现常态化的产教融合培养模式，要加大培养改革的推广力度，让产教融合培养从小范围的试点探索，转变为人才培养大范围的共识行动。一是向所有工程硕博士推广。到2030年，推动超半数工程硕博士培养单位自主建设卓越工程师学院，将学院在读研究生占全国工程硕博士在校生比例，由目前的近4%提升至20%。二是向全部67个专业学位类别推广。找准各领域产教融合培养结合点，创新联合培养机制，构建分类培养体系，实现人才培养与行业发展精准对接。三是向本科教育推广。从数万名专项试点工程硕博士培养，逐步辐射数百万名工科本科生培养，引领工程教育变革。

在塑造我国高等工程教育国际影响力方面，郝彤亮表示，将坚持“走出去”与“请进来”相结合，引进国际顶尖工程科技人才参与工程硕博士教学指导，建立中外师生常态交流机制。同时，在有条件的国家布局建设若干海外卓越工程师学院，推动中国卓越工程师培养认证标准“出海”，加快推动工程教育标准国际互认，为全球高等工程教育提供中国方案。